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    四川教师资格证A级教育心理学、教育学复习资料幻灯片

  • 上传人: j***
  • 文档编号:3192386
  • 上传时间:2017-06-26
  • 文档格式:DOC
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    1、4题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。311. C【 解释 】 隐性课程是指学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的非公开的教育影响。 12. C【 解释 】 教学原则是有效教学必须遵循的基本要求。 13. A【 解释 】 教学过程是一个促进学生身心发展的过程。 14. C【 解释 】 教学组织形式是为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。15. D【 解释 】 教师在这里采用了学习诊断式的方法。 2种教育方法 二多项选择题 (本大题共 5小题每小题 2分,共10 分 )在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的,请将其代。

    2、码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。教 育 学 A 试 卷 二一单项选择题 (本大题共 20 小题每小题 1分,共 20 分 )在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后韵括号内。错选、多选或未选均无分1名词解释题 (本大题共 5小题每小题 4分,共 20 分 )1.学科课程 是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平,分别从各门科学中选择部分内容,组成各种不同的学科,彼此分立他安排它们教学法顺序,教学时数和期限。2.课程 就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系、是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。3.教学设计。

    3、是 研究教学系统、教学过程是和制定教学计划的系2/教育与社会物质生产的关系1)社会物质生产对教育的作用: 社会物质生产的发展为教育的发展提供了基础性条件; 社会物质生产的发展对教育不断提出新的需求。 2)教育对社会物质生产的作用: 教育是实现劳动力和生产中所必须的各种人员 “再生产 ”的重要手段,是提高劳动者生产能力的重要手段。 a.提高对生产要求过程的理解程度和劳动技能技巧的熟练程度,从而提高工作效率。 b.能合理操作、使使每个学生都能获得最大限度的发展。4.2 教育要素之间的关系:( 1)教师是教育影响和学生的中介( 2)教育影响是教师对学生施加影响的桥梁。教师对学生的作用是以教育影响为中。

    4、介( 3)学生是教师选择和使用教育影响的依据。五综合题 (本大题共 3小题,共 35 分 )4.简述教学方法的衡量标准1)选择的教学方法是否符合学生特点,教师特点,教学大纲的规定,是否采用了现代化设备。 教学方法是以教师的 该教师的品质对你有怎样的重要性?( 1) ( 2) ( 3) 不太重要 还算重要 非常重要第二问旨在提供一种方法以区分问卷上各种提问的重要性。3、第三种变体与效果评定有关。学生可通过在一门课程开始完成的一个评定和在该课程结束时的一个类似评定;也可通过只是在该课程结束时作出的一个双重前 - 后评定;还可通过一个下列类型的单一评定,就能够评定他们的学习收获:与本课程第几乎相等的。

    5、条件下评卷定分,或采取两三个教师合评的方式。八、编制客观测验要遵循哪些原则?1、测验要测试学科中的重要内容。2、要降低测验项目的阅读难度,除非测验的目的在于测量阅读能力。3、一个项目不要为另一个项目的答案提供线索,回答某一特定项目的能力也不依靠前一项目的回答的能力。4、必须避免引人上当的问题,诡诈性和欺骗性问题既可能损害测验的真正目的,又可能影响学生的学习风气。5、测验项目的措词应适当,这些活动旨在促进检索与归纳的内部过程,使学习者牢固掌握所学内容,培养应用所学知识与技能解决新问题的能力。第十一章 学习结果的测量与评定复习思考题一、解释下列概念测量:测量是用数学方式对人的行为的描述。教学过程中。

    6、的测量是用数学的方式对学生学习行为的描述。测验:测验是通过一系列的科学程序(如编制题目、施测和评分等)对学生某一方面的学习行为进行测量。评定:教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习8、教学评价十、简述教学设计工作的特点教学设计工作具有具有系统性、具体性和灵活性等特点:教学设计是一个分析教学问题,设计解决方法,加以实施并由此进行评价和修改,直到获得解决问题的最优方法的过程。这是一个科学逻辑的过程,体现了教学设计工作的系统性。教学设计过程整体的系统性,决定了其各项局部工作之间的相互联系和相互制约。教学设计过程中每一个环节的工作又是相当具体的。教学设计过程中每一个步骤都需要付出艰来评判外部事件。

    7、的。第十章 教学设计与课堂管理中的心理学原理复习思考题:一、解释下列概念:课堂心理气氛:心理气氛是指群体在共同活动中表现出来的群体占优势的比较稳定的情绪状态。课堂心理气氛主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。课堂问题行为:一股认为是干扰教师教学,影响学生有效进行学习,甚至使教学活动不得不中断的那些消极行为。以及妨碍本身学习的行为,也被看作课堂的问题行为。民主式领导:民主差异转换的产生是在中学教育阶段;然中学教育不利于女生能力发展者是些什么因素呢?一般认为这是非智力因素形成的。三、什么是加速制教学策略、充实制教学策略和特殊班级制教学策略。1、加速制教学策略其特点是:禀赋优异儿童所学与一般。

    8、儿童相同,只是加速其程度,缩短其企业年限。可以采取提早入学或跳级方式。2、充实制教学策略禀赋优异獐的学习效率高,而在当前教学体制的限制下,只能保持与一般儿童相同的教学进度。为避免这1、树立自信、自重与自尊的行为模范2、以成功的经验激励学生的积极自我意识3、尊重学生的理智与情感,防止不当的褒贬4、提出明确与合理的要求,关心学生的学习成败,期望应成为对学生潜能的挑战。5、尊重学生个人价值,面对现实,以同情态度处置。十五、简述父母促进学生学习的原则。1、愿意花时间关照子女的学习2、愿意辅导子女的学习,但要鼓励子女学会自我依赖。3、期待子女适当的成就;指望子女在学校进行合理的竞争,(七)与学生签订学习。

    9、协议(八)在课堂教学中可供教师选项用的激发学生学习动机的技巧。五、简述学习竞争和奖惩对学生学习动机的影响。研究表明,组织良好的适度的学习竞赛,可以诱发学习兴趣,活跃课堂气氛,激发学习动机。但是,必须明确,学习竞赛可能具有消极作用。在教学活动中,合作与竞争都是必要的,应该强调竞争与合作的相互补充和合理运用。极端的竞争会对学生的学习行为和集体团结产生消极影响。适量与适度的竞争与合作3、尽量引导这些行为;通过成功地接近策略,逐步使行为上升到原则的高度。二十、简述防止和纠正学生不良行为的心理学原则1、尽量预防这些行为的发生, “防患于未然 ”;2、一经出现,尽量制止这些行为的继续;3、加强对不良行为相。

    10、反的优良行为的倡导;4、不良行为的发生应受到适度的处罚。二十一、简述教师帮助预防学生不良行为产生的技巧。1、了解内情:教师应试图知道事情的来龙去脉;2、重叠:教师应在同一时间内注意解决问题包含一系列相互联系着的阶段。一般认为,这些阶段是发现问题、分析问题、提出假设和检验假设。1、发现问题:问题是现实生活中的矛盾,因此,发现问题就是要认识矛盾,找到差距。确定了问题的存在,才能引起解决问题的思维活动。发现问题是解决问题的初级阶段和前提。2、分析问题:即要分析问题的要求与条件,找出它们的联系和关系,把思维活动引向问题解决的一个重要阶段。3、提出假设:即在分析问题的基础上,寻找解决功能固着:二、简述理。

    11、解的种类和水平1、理解的种类:根据学习中所要认识的联系和关系的不同 ,可以把理解分为下列几种 : 对言语的理解 对事物意义的理解 对事物类属的理解 对因果关系的理解 对逻辑关系的理解 对事物内部构成、组织的理解。2、理解的水平 字面理解 解释的理解 批判性理解 创造性理解三、如何促进学生对知识的理解理解是以原有的知识经验为基础,通过积极的思维活此模式又叫克雷克 -洛克哈特模式。这一模式的基本点是:短时记忆与长时记忆,与其说是由于信息贮存在大脑中的 “地方 ”产生的,不如说是由于它们获得的加工类型产生的。换句话说,短时记忆与长时记忆仅仅是不同加工水平上的差异;记忆是一个加工的连续体,而不是一系列。

    12、不同的阶段。信息保持基本上是随刺激(信息)加工的深度而变化的,当然,加工的尝试与外来刺激及分析的结构之间是否和谐有关。影响加工尝试的还有注意刺激的逆向迁移:后继学习对先前学习的影响是逆向迁移。无论是顺向还是逆向迁移,都有正负之分。3、根据前后学习的难度差异分类:垂直迁移:难易不同的两种学习之间的相互影响,叫垂直迁移。 由下而上的迁移:即较简单学习对较复杂学习的影响。 由上而下的迁移(原则迁移):较复杂的学习对较简单学习的影响,也就是经由原则的演绎、推广和应用。水平迁移:难易相同的两种学习之间的相互影响是水平迁移。三、什么是形式训练说:形( 1 接受( 2 反应( 3 评估( 4 组织( 5 价。

    13、值的性格化3、心因动作领域教学目标( 1)整个身体的运动( 2)协调细致的动作( 3)非言语交流( 4)言语行为十七、什么是 “掌握学习 ”?它对我们有何启发?其理论是: 1、几乎所有学生( 90%以上,智力低下者除外),都能达到掌握 90%以上学习材料的目标,其区别仅仅是所花费时间有长有短。 2、一般地以 “正态分布 ”为基础的测验会给学(三)、重视学习过程(四)、强调形成学习结构教学中学习结构的意义如下:1、懂得课题的基本结构能使课题更容易被理解,如果材料合乎逻辑,对材料的理解会更好。2、结构能缩小基础知识和高级知识的距离。3、如果结构组织合理,学生对材料的记忆会更好,记忆的丧失不会是全部。

    14、丧失。4、对基本原理和思想的理解,可以促进适当的迁移。(五)、强调直觉思维的重要性(六)、强调内部动机的重要性(七)、强调基础学科的早期学习(二)、练习律1、应用律:一个已形成的可以改变的联结,若加以应用,就会使这个联结增强。2、失用律:一个已形成的可以改变的联结,如不应用,就会使这个联结减弱。(三)、效果律在情境与反应音建立可以改变的联结,并发或伴随满意的情况时,联结力量就增强;当建立时,并发或伴随着烦恼的情况时,联结力量就减弱。六、试分析经典条件反射建立的过程。首先是无条件刺激( US)引起无条件反射( UR),然后以条件刺激( 的普遍现象。希尔加德定义为:学习是指学习者在某一特定的情境中。

    15、由重复经验而引起的对于那个情境的行为的变化,而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态来解释的。加涅认为:学习是人类倾向或才能的一种变化。这种变化要持续一段时间,而且,不能把这种变化简单地归之于成长的过程。潘菽认为:学习是人及动物在生活中获得个体的行为经验的过程。学习(狭义):特指人类的学习。潘菽认为是 “在社会生活般的、典型的、本质的心理特征。是指儿童心理的年龄阶段特征说的,不是一个年龄一个特征。儿童心理年龄特征的稳定性,是指心理年龄特征并不经常发生根本变化,不可能完全不相同,在基本相同的社会生活条件之下的儿童之间,甚至在不两只社会生活条件之下的儿童之间,年龄特征总有不。

    16、同程度的相同或相似。儿童心理年龄特征的可变性,是指心理年龄特征不是固定不变的,也不可能是完全相同的。在不同历史时代,不同阶级的儿童之间,乃至理满足。(五)就高性标准:一般趋向:低位目标的价值估量决定于高位目标的价值估量,手段的价值估量决定于目标的价值估量,以低就高。八、试述编写学习目标的基本要求一个学习目标应包括三个基本要求;这些要素的实现应能达到可操作、无歧义、术语化的标准:(一)说明具体的行为,以便老师能观察学生,了解教学目标是否已经达到。(二)说明生产上述行为的条件。(三)指出评定上述行为的标准。九、怎样编写一个学习目标?(一)1、承认与社会责任感相结合的人权。2、重视社会公正和民主参与。

    17、决策及国家事务的管理3、对文化差异和文化多元性持理解和宽容态度4、关心他人5、团结互助精神6、事业心7、创造性8、尊重男女平等10、思想开放迎接变革11、对保护环境和可持续发展要有责任感二、简述以学生全面发展为中心的教育目标的主要支柱珍妮特 .沃斯:教学应包括 “三重四面 ”三重: 1、学习技能和有关特定科目的知识2、培养综合概念技能3、往往具有较突出的 “领袖 ”三、怎样使用社会测量法了解学生非正式群体?社会测量法于 20 世纪 50 年代由美国心理学家莫雷若提出。其步骤如下:首先,填写调查表 - 然后根据调查结果,制作矩阵表 -最后,根据矩阵表,绘制网络图。社会测量法是搜集关于班级和学校内。

    18、学生非正式群体的信息的手段。四、怎样正确认识和对待学生非正式群体?正确的态度应该是:承认它、了解它、研究它、因势利导、正确处一、怎样从心理学角度理解学校教育、教学和课?(一 )学校教育:从心理学立场看,学校教育过程的核心或实质是要塑造或改变学生个体的经验组织或认知结构。所以,学校教育实质上是学生自己去领会、巩固、学习的过程;也是老师帮助形成自己具有独立地选择和决断问题的认识及行为能力的过程。学校教育对学生个体发展的影响主要表现在以下两个方面:1、影响学生个体的社会化个体社会化:指个人逐渐接受一定社会或群体所要示的知识经教育心理学绪论思考题一、学校教育心理学的对象学校教育心理学:研究学校情境中学与教的基本心理学规律理解学校教育心理学的对象,要注意四个要点:第一,学校教育心理学是一门科学的学科,它要遵循科学的全部规律,具备科学学科应当具备的要求。第二,学校教育心理学并不研究所有的学与教问题,它主要研究学校情境中的学与教。第三,学校教育心理学研究的学与教,包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展,但也涉。

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