大学生学习倦怠现状与幸福感指数的关系

第五小组 大学生学习倦怠大学生学习倦怠大学生学习倦怠大学生学习倦怠现状及与现状及与现状及与现状及与 幸福感指数的关系幸福感指数的关系幸福感指数的关系幸福感指数的关系 研究背景介￿： Burnout工作倦怠学￿倦怠 情￿低落 • 反映大学生由于不能很好地￿理学￿中的￿￿ 与要 求，表￿出倦怠、沮￿、缺乏￿趣等情￿特征。 行￿不当 • 反映大学生由于￿倦学￿而表￿出逃￿、不听￿、 ￿到、早退、不交作￿等行￿特征。 成就感低 • 反映了大学生在学￿￿ 程中体￿到低成就的感受， 或指完成学￿任￿￿ 能力不足所￿生的学￿能力上 的低成就感。 研究背景介￿： 影响学￿倦怠的可能因素： 人口学￿量 • 性￿ • 年￿ • 学￿状况 • 家庭因素 内在个体因素 • 人格特￿ • 自我 外在情境因素 • 情景特征 • 社会支持与 倦怠 研究背景介￿： 幸福感指数：  幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客观条 件和所处状态的一种事实判断，又是对于生活的主 观意义和满足程度的一种价值判断。它表现为在生 活满意度基础上产生的一种积极心理体验。而幸福 感指数，就是衡量这种感受具体程度的主观指标数 值。 “幸福感指数”的概念起源于30多年前,最早是由不 丹国王提出并付诸实践的。20多年来，在人均GDP 仅为700多美元的南亚小国不丹，国民总体生活得较 幸福。“不丹模式”引起了世界的关注。 研究￿￿的界定： 学习倦怠：  大学生在学习过程中因感到学业 压力大、学业负荷较重或其他个人心理 层次上的因素而产生的情绪低落、行为 不当及个人成就感低的现象。 生活满意度：  大学生目前体验到的幸福程度。 文献回￿： Burnout的提出 • Freudenber H J．Staff Burnout.Journal of Social Issues[J]，1974,，30：159—164． Maslach的三维度结构及其测量 • Maslach C，&Jackson，S E．Maslach Burnout Inventory Manual( 2nd edn)【M】．Palo AIta ，CA：Constdting Psychologists Press．1986 ． 文献回￿： 台湾译法——“学习焦崩” 杨惠贞．影响资管学生学习倦怠及计 算机学习成效因素之研究[J]．台湾“国 立”中央大学博士论文，1998．，7． 文献回￿： 《大学生的专业承诺、学习倦怠的关 系与量表编制》连榕、杨丽娴、吴兰 花。心理学报2005,37(5) :632 – 636 《大学生专业承诺、学习倦怠的状况 及其关系》连榕、杨丽娴、吴兰花。心 理科学 2006.29(1):47一51 理￿框架： 性￿ 年￿ 家庭所在地 成￿ ￿￿ 学￿倦怠 理￿框架： 学￿倦怠幸福感 研究假￿： 假￿一： 男大学生学习倦怠水平与女大学生有显著差 异； 高年级大学生学习倦怠水平与低年级学生有 显著差异； 城镇大学生和乡村大学生学习倦怠水平有显 著差异； 学习成绩低的大学生学习倦怠水平显著高于 成绩高的大学生。 研究假￿： 假￿二： 大学生学￿倦怠与幸福感呈￿著的￿ 相关，即大学生幸福感越高，其学￿倦 怠程度越低，反之学￿倦怠程度越高。 研究方法： 1 •￿￿ 主￿ 2 •￿￿ 研究 3 •抽￿研究 ￿量定￿及￿量方法： 自￿量1： • 男 • 女 性￿ • 一年￿ • 二年￿ • 三年￿ • 四年￿ 年￿ • 城￿ • ￿村 家庭所在地 • 前 • 中 • 后 学￿成￿ • 略 ￿￿ ￿量定￿及￿量方法： 自￿量2： 幸福感指数 因￿量： 学习倦怠 ￿量定￿及￿量方法： 自制人口￿ ￿量表 幸福感指数 量表 大学生学￿ 倦怠量表 利克特量表 5等￿￿ 分 ￿量定￿及￿量方法： 初步￿定￿量表得分的解￿方法如下 ： 学习倦怠量表：  得分低于50视为无学习倦怠，得分高 于75者为有学习倦怠，50分至75分之间的视 为不确定的中间状态。 幸福感指数量表：  计算总分时将总体情感指数量表的平 均得分与上火满意度问卷得分相加。。 抽￿方法： 分￿抽￿ 性￿ 年￿ ￿￿￿￿ 数据收集方法： 问卷调查： 《大学生学习倦怠水平与幸福感调查问卷》 ￿采用的数据分析方法： 1.信度分析（Cronbach’sα系数）； 2.描述性统计（Mean、SD、理论中 数）； 3.独立本的t检验； 4.单因素方差分析； 5.相关分析； 6.回归分析； ￿期￿果： 男大学生学习倦怠水平与女大学生有 显著差异； 高年级大学生学习倦怠水平与低年级 学生有显著差异； 城镇大学生和乡村大学生学习倦怠水 平有显著差异； 学习成绩低的大学生学习倦怠水平显 著高于成绩高的大学生。 ￿期￿果： 大学生学￿倦怠与幸福感呈￿著的￿ 相关，即大学生幸福感越高，其学￿倦 怠程度越低，反之学￿倦怠程度越高。 ￿程研究￿￿及分工： ABCD ￿￿文献、初步￿￿￿￿ （4-20~4-25） 小￿￿￿ 确定研究￿￿ （4-26~5-1） 研究￿￿与￿卷制作 （5-2~5-10） ￿段成果￿￿、￿￿￿ （5-11~5-25） ￿一步修改 （5-25~5-27） ￿卷￿放与回收 （5-28~5-29） 数据￿入与￿理 （5-29） 分析、￿￿ （5-30） 参考文献： 1.《大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制 》连榕、杨丽娴、吴兰花 。心理学报 2005,37(5) :632 – 63 2.《大学生学习倦怠的初步研究》李永 鑫 、谭 亚 梅 . 中国健康心理学杂志2007年第15卷第8期 3.《大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系》连 榕、杨丽娴、吴兰花 。心理科学2006.29(1):47一51 4.《近年来国内外关于学习倦怠研究综述》郭英周、 文静。教育学术月刊2008．10 5.《大学生学习倦怠现状及其与学习自我效能感的关 系》马勇 硕士学位论文 参考文献 6.《大学生网￿游￿成￿与学￿倦怠的关系》王￿ 、于海￿、￿￿。中国心理￿生￿志2007年第21卷 第12期 7.《大学生学￿倦怠与外￿自尊、内￿自尊的相关 性研究》￿金 献 、￿ ￿ 梅。心理科学2008， 31(3):736一737 8.《大学生￿￿承￿与生活￿急度的研究》￿￿莉 、刘云波。里￿ 江 ￿ 教研究2008年第1期 9.《心理￿生￿定量表手册》 ￿卷： 1.人口统计特征 ：1~5； 2.幸福感指数 ：6~14 3.学习倦怠：15~39； 4.问题说明： 情绪低落维度：16、18、25、27、29、31、33、35 ； 行为不当维度：15*、21、23*、28、30、32、34、 36、38； 成就感低维度：17*、19*、20*、22*、24*、26*、 38、39； （*为反向计分题） ￿￿￿￿￿￿￿￿ ……………………